7 PENYEBAB RENDAHNYA MUTU PENDIDIKAN DI INDONESIA

1. Pembelajaran hanya pada buku paket
Di indonesia telah berganti beberapa kurikulum dari KBK menjadi KTSP. Hampir setiap menteri mengganti kurikulum lama dengan kurikulum yang baru. Namun adakah yang berbeda dari kondisi pembelajaran di sekolah-sekolah? Tidak, karena pembelajaran di sekolah sejak zaman dulu masih memakai kurikulum buku paket. Sejak era 60-70an, pembelajaran di kelas tidak jauh berbeda dengan sebelumnya. Apapun kurikulumnya, guru hanya mengenal buku paket. Materi dalam buku paketlah yang menjadi acuan dan guru tidak mencari sumber referensi lain.

2. Mengajar Satu Arah
Metode pembelajaran yang menjadi favorit guru mungkin hanya satu, yaitu metode berceramah satu arah. Karena berceramah itu mudah dan ringan, tanpa modal, tanpa tenaga, tanpa persiapan yang rumit.  Metode ceramah menjadi metode terbanyak yang dipakai guru karena memang hanya itulah metode yang benar-benar dikuasai sebagain besar guru. Pernahkah guru mengajak anak berkeliling sekolahnya untuk belajar ? Pernahkah guru membawa siswanya melakukan percobaan di alam lingkungan sekitar ? Atau pernahkah guru membawa seorang ilmuwan langsung datang di kelas untuk menjelaskan profesinya?

3. Kurangnya Sarana Belajar
Sebenarnya, perhatian pemerintah itu sudah cukup, namun masih kurang cukup. Masih banyak sarana belajar di beberapa sekolah khususnya daerah, tertinggal jauh dibandingkan sarana belajar di sekolah-sekolah yang berada di kota.

4. Aturan yang Mengikat
Ini tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sekolah seharusnya memiliki kurikulum sendiri sesuai dengan karakteristiknya.

5. Guru tak Menanamkan Diskusi Dua Arah
Lihatlah pembelajaran di ruang kelas. Sepertinya sudah diseragamkan. Anak duduk rapi, tangan dilipat di meja, mendengarkan guru menjelaskan. seolah-olah Anak “Dipaksa” mendengar dan mendapatkan informasi sejak pagi sampai siang, belum lagi ada sekolah yang menerapkan Full Days. Anak diajarkan cara menyimak dan mendengarkan penjelasan guru, sementara kompetensi bertanya tak disentuh. Anak-anak dilatih sejak TK untuk diam saat guru menerangkan, untuk mendengarkan guru. Akibatnya Siswa tidak dilatih untuk bertanya. Siswa tidak dibiasakan bertanya, akibatnya siswa tidak berani bertanya. Selesai mengajar, guru meminta anak untuk bertanya. Heninglah suasana kelas. Yang bertanya biasanya anak-anak itu saja.

6. Metode Pertanyaan Terbuka tak Dipakai
Contoh negara yang menggunakan pertanyaan terbuka adalah Finlandia. Dalam setiap ujian, siwa boleh menjawab soal dengan membaca buku. Guru Indonesia belum siap menerapkan ini karena masih kesulitan membuat soal terbuka.

7. Budaya Mencontek
Siswa menyontek itu biasa terjadi. Tapi apakah kita tahu kalau "guru juga menyontek" ? Ini lebih parah. Lihatlah tes-tes yang diikuti guru, tes pegawai negeri yang diikuti guru, menyontek telah menjadi budaya sendiri.

UK SCHOOL SYSTEM

In England children must attend school from the age of 5 to 16 and many extend their education to 18 before entering university or college. From the age of 5 to 11, children attend primary schools (combined infant and junior schools) and generally at 11 they then transfer to secondary schools.
The structure of the education system in England has changed considerably over the last few years, reflecting the Government's aims to improve quality, increase diversity and make institutions more accountable to students, parents, employers and taxpayers.

Primary

State pre-school education is available for ages two to four/five through playgroups and nursery schools. The emphasis is on group work, creative activity and guided play.
Compulsory education begins at five in England and Wales. At primary level, there is little or no specialist subject teaching and there is great emphasis on Literacy (English) and Numeracy.

Secondary

Compulsory education currently ends at age sixteen, though many pupils stay on beyond the minimum leaving age.  The majority of state secondary school pupils in England and Wales attend comprehensive schools. These provide a wide range of secondary education for children of all abilities from a particular district, in the eleven to sixteen age ranges.
At secondary school, teachers teach specialist subjects in addition to many cross curricular subjects such as Literacy, Numeracy, Citizenship, ICT and Personal, Social and Health Education (PSHE).

The School Day

Teaching hours in schools are from approximately from 8.30am to 3.30pm.  In addition to this, teachers may also be expected to stay for staff meetings of at least one hour per week.
Teachers are also expected to prepare lessons and mark work before and after teaching hours although permanently employed teachers do benefit from PPA (Planning, Preparation and Assessment) time which is made up of 10% of their normal teachers hours per week.
Structure of the typical school day
Primary School
All schools have control over the structure of their own school day although most will finish at 3.30pm. The statutory Literacy Hour and Numeracy Hour is a feature of all school timetables.
The example below illustrates what you will typically find in a primary school. Teaching Personnel Consultants will be able to provide further details of the exact timetable of each individual school.
09.00am Registration
09.10am School Assembly
09.30am Literacy Hour
10.30am Break-time
10.45am Numeracy Hour
11.45am Subject class
12.15pm Lunch
13.30pm Afternoon Registration
13.35pm Classes
14.45pm Break-time
15.00pm Classes
15.30pm End of school day
Secondary School
A typical day is shown below. However, there is much variation within secondary schools and you will need to speak to your consultant to obtain timetable information for schools. Some secondary schools operate a two-week timetable, which means that if you are in the school for more than one week you may not be teaching the same class at the same period each week.
09.00am Registration
09.20am Period 1
10.00am Period 2
10.40am Break
11.00am Period 3
11.40am Period 4
12.20pm Lunch
13.20pm Registration
13.40pm Period 5
14.20pm Period 6
15.00pm Period 7
15.40pm School ends

EDUCATIONAL SYSTEM IN FINLAND

The welfare of Finnish society is built on education, culture and knowledge. The flexible education system and basic educational security make for equity and consistency in results.
The Finnish education system is composed of:

• nine-year basic education (comprehensive school) for the whole age group, preceded by one year of voluntary pre-primary education
• upper secondary education, comprising general education and vocational education and training (vocational qualifications and further and specialist qualifications)
• higher education, provided by universities and polytechnics

Learning pathway

In Finland, pre-primary education, basic education and upper secondary education and training, complemented by early childhood education and before- and after-school activities, form a coherent learning pathway that supports children's growth, development and well-being.
The Finnish education system has no dead-ends. Learners can always continue their studies on an upper level of education, whatever choices they make in between. The practice of recognition of prior learning has been developed in order to avoid unnecessary overlapping of studies.
Students' opportunities to progress from one level of education to the next is safeguarded by legislation. Both general and vocational upper secondary certificates provide eligibility for further studies.
Higher education is offered by universities and polytechnics. Both sectors have their own profiles. Universities emphasise scientific research and instruction. Polytechnics, also known as universities of applied sciences, adopt a more practical approach.
Adult education is provided at all levels of education. Adults can study for a general education certificate or for a vocational qualification, or modules included in them, take other courses developing citizenship and work skills, or pursue recreational studies.

THE JAPANESE EDUCATIONAL SYSTEM

Assembly time at a public elementary school

The schooling years in the Japanese education system are segmented along the lines of 6-3-3-4: 6 years of primary or elementary school; 3 years of middle or junior high school; 3 years of high school; and 4 years of university. However, the government has just announced (October 2005, Daily Yomiuri) that it is intending to make changes in the Education Law to allow schools to merge the 6-3 division between elementary and middle schools. The key purpose for this change is to allow elementary and middle schools to pool or share their resources, with special regard to making available specialist teachers of middle schools to elementary schools.

Many private schools, however, offer a six year programme incorporating both junior high school and high school. Specialised schools may offer a five year programme comprising high school and two years of junior college. There are two options for tertiary education: junior college (two years) and university (four years).

A school year has three terms: summer, winter and spring, which are each followed by a vacation period. The school year begins in April and ends in March of the following year.

An elementary school (from 6 years) and junior high school (3 years) education, i.e. nine years of schooling are considered compulsory (see pages on legality of homeschooling).

This system, implemented by the School Education Law enacted in March 1947 after WWII, owes its origin to the American model 6-3-3 plus 4 years of university. Many other features of the Japanese educational system, are however, based on European models.

Compulsory education covers elementary school and junior high school. A break from the past, modern public schools in Japan today are mostly co-ed(more than 99% of elementary schools). The Japanese school year begins in April and students attend school for three terms except for brief spring and winter breaks and a one month long summer holiday.

 
sources : http://www.kampusnews.com

Sistem Pendidikan Indonesia di Mata Dunia

inShare

Adakah dari kalian yang telah mengetahui pemberitaan Al-Jazeera berkaitan dengan sistem pendidikan Indonesia? Tampaknya pemberitaan tersebut benar-benar memperlihatkan carut marutnya penetapan peraturan, kurikulum, hingga regulasi dana pada sistem pendidikan di negeri kita tercinta. Apa yang telah dipaparkan dalam pemeberitaan tersebut telah mewakili pendapat dunia Internasional akan wajah buram pendidikan di Indonesia. Nah, kalau sudah seperti ini seharusnya menteri pendidikan mulai menyiapkan strategi perbaikan dan segera bertindak untuk membersihkan noda pada dunia pendidikan Indonesia.

Mari kita bahas kembali pokok permasalahan yang diutarakan oleh Al-Jazeera tentang mengapa pendidikan di Indonesia menjadi salah satu yang terburuk di dunia, yaitu sebagai berikut :

Hanya sepertiga dari 57 juta anak yang bersekolah menyelesaikan pendidikan dasar. Sementara itu sistem pendidikan yang ada terganggu oleh kemampuan mengajar yang buruk dan korupsi.

Pendidikan di Indonesia menekankan pada bagaimana menghafal dan bukannya memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir kreatif. Guru akan menekankan pada cara mengajar yang kaku dengan berceramah serta menerapkan sistem kepatuhan yang begitu menekan siswa.

Selain itu pakar pendidikan telah mengatakan bahwa kurang dari setengah terhadap keseluruhan guru di Indonesia memiliki kualifikasi yang cukup  untuk mengajar. Ditambah lagi pemberian upah yang terlalu kecil membuat sebagian besar dari mereka terpaksa mencari tambahan penghasilan di luar mengajar. Hal inilah yang kemudian membuat guru tidak mampu untuk fokus terhadap profesionalismenya dalam menyiapkan anak didiknya.

Korupsi kemudian hadir sebagai pelengkap keburukan. Baik di tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi, banyak dari wali siswa atau mahasiswa yang memberikan suap untuk meluluskan anak-anaknya dalam ujian. Sekolah atau perguruan tinggi juga memungut bayaran atas layanan pendidikan yang seharusnya disediakan oleh negara.

Pengamat korupsi telah menyatakan bahwa hanya sedikit sekali sekolah yang bebas dari sogokan dan pungutan liar. Bahkan 40 persen anggaran pendidikan pada setiap sekolah tersedot entah ke mana sebelum sampai pada sasaran.

Bahkan dunia Internasional menjadi bertanya-tanya mengapa Indonesia masih mengandalkan pembiayaan mandiri atau eksternal yang berasal dari sekolah dan bukannya pemerintah, padahal World Bank telah memasukkan Indonesia sebagai negara dengan pendapatan pada tingkat menengah. 

Pihak asing juga telah mengalirkan bantuan untuk pengembangan sistem pendidikan negeri ini, tapi tetap saja terlihat ketimpangan dan tampaknya aliran dana menjadi macet hingga menghilang tanpa bekas. Ke mana dan bagaimana sebenarnya dana pendidikan dialirkan? Bukankah pemerintah telah menaikkan anggaran untuk pendidikan? Lalu mengapa tidak terlihat perbaikan secara signifikan, baik dari pengembangan infrastruktur seperti gedung sekolah, alat eksperimen, transportasi ke sekolah, buku dan seragam, hingga gaji dan pelatihan para guru.

Kurikulum baru yang begitu kontroversial diperkenalkan dan menambah buruk keadaan. Pemerintah menginginkan adanya penyederhaan dalam sistem sehingga beberapa mata pelajaran dipangkas. Kebijakan tersebut dinilai sebagai jawaban akan permasalahan beratnya beban siswa sekolah dasar dengan setumpuk mata pelajaran.

Kebijakan paling kontroversial mengenai kurikulum adalah menunda pengajaran mengenai sains, geografi, dan bahasa Inggris pada siswa tingkat sekolah dasar serta menggantinya dengan materi yang mendorong siswa mengenal identitas nasional dan jiwa patriot. Kebanyakan pendidik merasa bahwa penetapan kurikulum tersebut akan berpengaruh terhadap kemunduran siswa. Pada tingkat dasar seharusnya siswa dirangsang untuk berpikir secara kritis, kreatif, dan terstruktur.

Sudah saatnya tidak hanya mengkritisi tapi bertindak. Tampaknya beberapa pihak yang mulai gerah telah menciptakan gebrakan baru tanpa harus menunggu keputusan pemerintah. Berikut beberapa gebrakan dalam pendidikan yang diluncurkan oleh pihak swasta:

• Gerakan Indonesia mengajar
• Sekolah gratis master
• Kelas Inspirasi
• Taman baca gratis

Mereka sudah bergerak, lalu kapan giliran kita? Sebenarnya mulailah dengan hal yang paling mudah. Datanglah ke SD yang kurang diberdayakan terdekat dan tawarkan jasa mengajar. Tularkan semua ilmu yang kita punya kepada adik-adik kita, atau datanglah ke perpustakaannya untuk menyumbangkan beberapa buku. Tidak baru tak apa yang penting masih layak baca dan bermanfaat. Atau berikan les gratis kepada orang yang tidak mampu di sekitarmu. Tak akan sulit menemukan mereka bila memang ada niat.